1. Цели, задачи, функции и принципы организации процесса межкультурных профессиональных коммуникаций.

Стремление к сближению и взаимопониманию, понимание культурологических особенностей участников коммуникаций приводит к желаемым результатам коммуникаций.

Взаимное сближение и приодоление сложностей межкультурных коммуникаций стимулирует участников коммуникаций к формированию новых объективных представлений о том, как строить взаимоотношения и какая должна быть форма поведения в процессе делового общения.

Важно понимать, что в основе коммуникации всегда лежит историческая национальная культура и довольно часто врожденные традиции и условности культуры общения, передаваемые поколениями. При коммуникации людей с разной национальной культурой могут возникать сложности понимания всего контекста диалога. Здесь могут возникнуть ошибочные варианты понимания сути диалога и соответственно не совсем адекватные варианты поведения.

Поэтому стремление к пониманию культурного базиса собеседников создает предпосылки к формированию адекватной модели межкультурной коммуникации и соответственно достижению целей общения.

Понимание и преодоление культорологических особенностей участников коммуникации позволяет создать эффективный сценарий и атмосферу межкультурной коммуникации, и соотвественно заложить основу для развития взаимоотношений, укрепления культурных и деловых связей народов разных культур.



Макрофункционал межкультурной коммуникации выполняет основную роль во взаимоотношениях между народами, этносами и национальными группами.

Макрофункционал межкультурной коммуникации включает следующие функциональные составляющие:

1. формирование картины мира - информационной модели, фиксирующей и отражающей все явления, происходящие на той или иной территории;

2. формирование общей культурологической модели для данной национальной группы;

В современном мире, в эпоху интенсивного развития информационного общества, создания инновационных технологий во всех сферах жизнедеятельности человека, новых форм коммуникаций и интеллектуальных информационных технологий, интенсивно развивается глобальный процесс интеграции экономик и соответственно межкультурных коммуникаций [20].

Поэтому формирование адекватных образовательных и просветительских технологий в целях приобретения навыков конкретным человеком «коммуникативных компетенций», что приводит к пониманию и важности «межку­льтурных компетенций». Так формировалась теория межкультурной коммуникации [21]. Особенно важным фактором становления теории и методологии межкультурной коммуникации в настоящее время являются принципы и методы цифровой лингвистики, позволяющие реализовать образовательные технологии для формирования коммуникативных компетенций, включающих когнитивные компетенции, лингвистические компетенции и дискурсивные компетенции.

В процессе развития теории межкультурной коммуникации в методологии формирования межкультурых компетенций основную роль занял потенциал когнитивной лингвистики, как основного направления формирования сознания и представления картины мира.

Следует отметить, что направление когнитивной лингвистики является междисциплинарным на стыке математической лингвистики, нейролингвистики и когнитивной психологии, что позволяет реализовать эффективную технологии погружения в языковую среду коммуникативных компетенций.

Ввиду того, что язык является основным проявлением культуры, традиций и норм поведения представителей культурной общности, наличие коммуникационных компетенций определяет способности партнеров в межкультурной коммуникации понимать и учитывать культурологическую специфику партнера и, соответственно, усиливает возможность достижения положительных результатов в деловых коммуникациях.

Межкультурные компетенции, основанные на принципах когнитивной лингвистики, являются самыми эффективными в современной технологии межкультурных коммуникаций.

Межкультурные компетенции включают следующие группы свойств:

- эмпатия эмоциональная, определяющая осознанное понимание психологического состояния другого партнера;

- эмпатия когнитивная, продуманное понимание культурологической специфики партнера по общению и логически осознанная тактика поведения в коммуникационном процессе;

- эмпатия предикативная, способность предсказывать поведение партнера по общению на основе коммуникативных компетенций по анализу ситуации и логического вывода.

Таким образом, меж­культурная компетенция является основным потенциалом партнерских коммуникаций для установления взаимопонимания между участниками деловых коммуникаций.

Коммуникативные межкультурные компетенции формируются следующими способами:

- глубокому погружению в культуру партнеров по коммуникациям, что даёт возможность более глубокого понимания культурологических особенностей и учитывать их в процессе коммуникаций;

- глубкое изучение и понимание историко-культурных аспектов языка партнера по общению и формирование лингвистической картины собственного поведения в деловых коммуникациях;

- анализ и понимание форм взаимодействия культур партнеров по коммуникациям и нахождение оптимальной формы коммуникаций.

В результате получения коммуникативных межкультурных компетенций специалист по деловым межкультурным коммуникациям приобретает возможность эффективного управления переговорным процессом, а также становится знатоком культуры партнеров по коммуникациям.

Данные качества становятся возможными в процессе правильно выстроенного процесса обучения межкультурным компетенциям, включающего умение критического мышления, логическое построение выводов на основе объективных утверждений.

Ценность коммуникативных межкультурных компетенций становится более значимой, во-первых, при сохранении собственной культурной идентичности, во-вторых, в понимании глобальных интеграционных культурологических процессов и, в-третьих, в развитом критическом и логическом мышлении.



Основные аспекты процесса межкультурных профессиональных коммуникаций

В процессе межкультурных профессиональных коммуникаций всегда существуют свои особенности, которые определяют ход переговоров и соответственно их успех. Конечно, многое определяют цели общения, уровень представительства, сложившаяся атмосфера деловых связей, национальные традиции обшественной жизни.

В этом многообразии факторов, определяющих общую картину мира, центральным интегральным элементом является языковая культурная и профессиональная среда социума [3,4].

Поэтому уровень владения языковыми профессиональными компетенциями, обеспечивающими полноценный уровень профессиональных межкультурных коммуникаций определяет эффективности переговоров.

Многофакторность структуры межкультурной коммуникации предполагает комплексные теоретические основы концепции межкультурной коммуникации, включающие такие научные направления как, история и антропология, социальная психология, глобальное изменение климата, динамика социально-экономических процессов, лингвистика в всех своих аспектах.

Следовательно, глубина владения комплексными коммуникативными компетенциями профессиональных межкультурных коммуникаций зависит от эффективности системы обучения, которая должна включать такие методические разделы коммуникативных компетенций как: когнитивная психология, профориентационная лингвистика, дискурсивная лингвистика.

В данной классификации важно отметить следующее:

- когнитивная психология предполагает адекватное восприятие и владение комплексной картины мира;

- профориентационная лингвистика важнейший элемент профессиональных межкультурных коммуникаций, которая определяет глубину и уровень профессиональных знаний в предметной области переговоров, т.е. владение необходимыми языковыми профессиональными компетенциями;

- дискурсивная лингвистика определяет развитые возможности речи в иноязычной среде, т.е. владение развитым дискурсом в профессиональных межкультурных коммуникаций.

Основные аспекты процесса межкультурных профессиональных коммуникаций отражают основные положения деловой этики, которые включают этические принципы и нормы делового общения людей, т.е. этические и коммуникативные нормы общения.

Коммуникативный аспект отражает организационную модель общения, а этический аспект отражает морально-нравственную сторону общения.

Совокупность правил коммуникативного и этического аспектов определяют общую модель организации межкультурных профессиональных коммуникаций, ориентированную на проведение эффективных, конструктивных и гармоничных деловых переговоров.

Важными аспектами межкультурных профессиональных коммуникаций являются специфические особенности переговоров в каждом конкретном случае. Учитывя эти особенности, планируется стратегия проведения делового общения для достижения поставленных целей.

Успех деловых переговоров в значительной степени определяется уровнем коммуникативных компетенций профессиональных межкультурных коммуникаций, предполагающих знания предметной области переговоров, культурологические особенности партнеров, владение методикой конструктивной оценки текущей ситуации, учитывающей интересы сторон, тактичность, благожелательность, деловой обязательности, избежание конфликтов, применение тактики соперничества и гибкости, стратегию взаимовыходного сотрудничества и тактику сильной позиции.

Успех делового общения в значительной степени зависит от культуры речи. Речь указывает на степень развития и способность вести дела. Умело выстроенный разговор – мощный инструмент успеха.

Деловые люди должны владеть техникой непосредственного контакта как на индивидуальном, так и на массовом уровне и уметь обращаться со словом. Практически достичь этого можно только при хотя бы приблизительном знакомстве с деловой риторикой. Деловая риторика ориентирована на то, чтобы ознакомить деловых людей с техникой использования слова.

Деловая риторика предполагает прежде всего учет факторов, существенно влияющих на коммуникативное общение:
- аргументированность позиции,
- краткость без тавтологии,
- использование типовых формулировок предметной области, упрощающие диалоги,
- выстраивание логичной схемы речи, отражающей профессиональную репутацию,
- деловой неперегруженный стиль речи.

Деловые люди должны уметь пользоваться риторическим инструментарием, т.е. набором следующих коммуникационных эффектов: эффектом визуального имиджа, эффектом первых фраз, эффектом аргументации, эффектом квантового выброса информации, эффектом интонации и паузы, эффектом художественной выразительности и эффектом релаксации.

Следует отметить, что важным фактором успеха деловой речи является начитанность, которая определяет эрудированность и широту мышления.

Умение правильно выстраивать диалог и быть убедительным, способность слушать и слышать партнера, манера поведения, внешний вид – все это части имиджа, позволяющие добиться успеха в деловых коммуникациях. Культура речи и знание предмета лежат в основе коммуникативных компетенций.

В процессе профессиональных межкультурных коммуникаций основу успеха участников переговоров составляет владение деловыми риторическими инструментариями, позволяющими влиять на внимание аудитории:

речь должна быть доступной и понятной для участников профессиональных межкультурных коммуникаций, учитывающая культурологические и профессиональные особенности партнеров,

использование в речи ассоциативных приемов, позволяющие упростить восприятие предмета по аналогичным образам,

использование презентационных инструментов, упрощающих восприятие,

управление интенсивностью речи в целях взаимного контакта с аудиторией,

использование эмоциональной окраски речи, способствующей более глубокому воспритию речи.



2. Сущность, цели, проблемы и перспективы развития инновационных образовательных технологий в процессе межкультурных профессиональных коммуникаций в целостном когнитивно-коммуникативном пространстве.

В условиях глобальной цифровизации и нарастающей динамики международного сотрудничества существенное значение приобретают проблемы развития инновационных образовательных технологий в процессе межкультурных профессиональных коммуникаций в целях оптимизации управления кросс-культурными процессами, формирования специальных компетенций для осуществления глобального сотрудничества и совершенствования системы подготовки кадров к глобальному взаимодействию современном информационном обществе [5].

В современной системе образования основополагающим и перспективным является компетентностный проектно-ориентированный подход подготовки специалистов, важнейшей интегральной функцией которого является формирование профессиональных компетенций, а также компетенцию межкультурных коммуникаций, что создает условия для развития международных деловых межкультурных связей.

При современном развитии цифровых инструментов и сервисов важно отметить тренд на цифровую трансформацию всех сфер жизнидеятельности человека.

Возник феномен трансформации системы образования для трансформации социума. При этом цифровизация любых процессов деятельности человека, технологии «больших данных», искусственный интеллект, сетевые архитектуры создают реальные возможности, во-первых, для реализации эффективных образовательных технологий и систем непрерывной подготовки кадров, и во-вторых, для подготовки нового поколения специалистов, обладающих высоким уровнем коммуникативных компетенций в процессе профессиональных межкультурных коммуникаций, а также культурологическими особенностями партнеров по деловому общению.

Знания истории и культуры чужой страны придают дополнительную уверенность в процессе межкультурной коммуникации. Поэтому важно отметить, что комплексная подготовка для деловых межкультурных коммуникаций является необходимым инструментом для разработки стратегии делового общения, человеческого и профессионального взаимопонимания в процессе коммуникаций.

Этот факт подтверждает, что в современной системе образования весьма актуальным является формирование у нового поколения специалистов межкультурной коммуникативной компетенции.

Владение межкультурной коммуникативной компетенцией в процессе профессиональных коммуникаций, включающей профессиональную лингвистическую и дискурсивную компетенции, создает уверенность в эффективности профессионального взаимодействия и достижения целей профессиональной деятельности.

Особый интерес представляют инновации, связанные с внесением изменений в цели, содержание и методы образовательных технологий, ориентированных на решение проблемы межкультурной компетенции студента. Успешному формированию и развитию данной образовательой стратегии способствуют, прежде всего, информационные технологии и активные методы обучения [6,7].

Для более эффективного достижения целей развития межкультурной коммуникативной компетенции можно выделить наиболее перспективные комплексные решения по созданию инновационных цифровых образовательных технологий и создание на их основе образовательных продуктов, включая:

развитие и продвижение инновационной системы дистанционного обучения ДПО и инфраструктурных облачных решений цифрового образования с использованием инновационных цифровых технологий, таких как: виртуальная (VR) и дополненная реальность (AR), искусственный интеллект, машинное обучение, геймификация и визуализация, интерактивные симуляторы – тренажеры;

реализацию инновационных образовательных технологий и современных роботизированных сетевых платформ, направленных на различные целевые аудитории и которые обеспечивают полноценное образование по индивидуальным учебным планам и персонализированным образовательным траекториям по месту нахождения слушателей;

производство образовательных продуктов - методическое и технологическое сопровождение, создание образовательного контента с использованием образовательных интерактивных технологий (цифровых симуляторов, тренажеров, «ситуационных кейсов», ролевых игровых моделей и др.) на основе компетентностного подхода;

создание предметно-ориентированных библиотек электронных образовательных ресурсов, обеспечение к ним дистанционного доступа для всех участников образовательного процесса.

Перспектиным вектором развития образовательных технологий формирования межкультурной коммуникативной компетенции является использование интерактивных интеллектуальных кейсов, предоставляющих возможности содержательного диалога в заданной предметной области. При этом возможно проведения групповых тренингов с участием интеллектуальных роботов.

Образовательные технологии, основанные на ролевых и деловых играх, позволяют смоделировать реальную проблемную ситуацию, предполагающую соответствующие профессиональные коммуникации, а также методы ситуационного анализа.

Исследование практик и методов, основанных на закономерностях когнитивной психологии и когнитивной лингвистики, позволяют сделать следующие утверждения:

1. Погружаясь в изучение той или иной культуры, в процессе реальной межкультурной коммуникации, обучаемый начинает автоматически сопоставлять прочитанное или услышанное с реалиями родного языкового сообщества, в результате происходит развитие взаимопонимания культур, сближение и формирование межкультурной коммуникативной компетенции.

2. Внедрение инновационных цифровых интерактивных образовательных технологий и активных методов обучения (виртуальная (VR) и дополненная реальность (AR), искусственный интеллект, машинное обучение, цифровые симуляторы, тренажеры, «ситуационные кейсы», ролевые игровые модели и др.), создающие качественно новые возможности моделирования социокультурного пространства и межкультурного взаимодействия, являются основой формирования межкультурной коммуникативной компетенции обучаемых.

3. Уровень межкультурной коммуникативной компетенции определяет уровень знаний в данной предметной области, подготовленность человека к умению управлять коммуникациями, эмпатии и толерантности, способность поддерживать здоровый и доброжелательный уровень взаимоотношений, умение выбрать ситуационно правильную модель поведения.

Базовые механизмы и характеристики цифровой лингвистики в контексте представления социокультурного коммуникативного кода.

В современном языкознании большое внимание уделяется когнитивным аспектам коммуникативных взаимодействий. В этом аспекте наиболее актуальными являются проблемы взаимосвязи языка, мышления и познавательных процессов, способов представления знаний, используемых участниками коммуникации, механизмов организации и концептуализации информации в процессах понимания и построения речевых высказываний, ментальных репрезентаций и моделей, выступающих как необходимый компонент нашего сознания и всей когнитивной структуры, отражающей социальный и культурный опыт человека.

Вопросами представления знаний и структуризации их в языке в процессе коммуникаций занимается когнитивная лингвистика [8,9,10].

Когнитивная лингвистика нацелена на моделирование картины мира, на моделирование устройства языкового сознания.

Основным объектом когнитивной лингвистике является концепт. Концепты — ментальные сущности, которые имеют имя в языке и отражают культурно-национальное представление человека о мире. Концепт – это можно представить как сконцентрированная модель культурной среды в сознании человека.

Когнитивная лингвистика принимает из когнитивной психологии понятие концептуальных и когнитивных моделей. Действительно, язык является внешним проявлением интеллекта человека и основан на психологических механизмах.

Инновационными механизмами развития профессиональных коммуникаций стали цифровые технологии, появление которых стало возможным благодаря цифровой лингвистике — области искусственного интеллекта, которая занимается описанием естественных языков при помощи математических моделей. Цифровая лингвистика решает задачи, связанные с обработкой естественного языка (Natural Language Processing, NLP).

Перед цифровой лингвистикой межкультурных профессиональных коммуникаций стоят задачи лингвистического обеспечения процессов сбора, накопления, обработки и поиска информации. Самые важные из них:
-Распознавание и синтез речи.
-Генерирование текста.
-Автоматический перевод текстов.
-Создание и использование электронных корпусов текстов.
-Извлечение информации из текста.
-Автореферирование.
-Автоматическое обнаружение и исправление ошибок при вводе текста на компьютере.
-Создание вопросно-ответных систем.
-Создание электронных словарей, тезаурусов, онтологий.
-Цифровая лингвистика является мощым инструментом извлечения знаний (нужной информации) из огромного объёма текстов.

Перед автоматизацией обработки естественного языка (NLP) стоит две крупные задачи — генерация естественного языка (Natural Language Generation, NLG) и его понимание (Natural Language Understanding, NLU). Понимание естественного языка позволяет получать команды и запросы от человека в удобной для него форме, а также сортировать информацию, выделять главное, проводить анализ содержания текста и его эмоциональной окраски.

Таким образом, постепенно выстраиваются методологические основы формирования профессионально ориентированной коммуникативной компетентности с использованием инструментов цифровой лингвистики.

Благодаря перспективным возможностям цифровой лингвистики, как метода искусственного интеллекта (ИИ), эффективным механизмом развития нового поколения образовательных технологий межкультурных профессиональных коммуникаций становится методология генеративного ИИ [12-17]. Это метод машинного обучения, где нейросети изучают контент или объекты, собирают данные и используют их для создания новых артефактов, генерации новых знаний. Генеративный ИИ позволяет создавать новые формы контента в разных модальностях: например, генерация видео по описанию объекта, формирование предметных концептов [11].

Метод генеративного ИИ усиливает дидактический потенциал цифровых технологий, ускоряет циклы обучения, исследований, погружения в особенности конкретного бизнеса и разработок совместных проектов в самых разных областях, от медицины до промышленности и маркетинга, что очень важно в процессах межкультурных профессиональных коммуникаций в поликультурном социуме.



Преимущества использования ИИ в онлайн-образовании:

Персонализация образовательного процесса.

Механизмы генеративного ИИ формируют персонализированные учебные программы и материалы на основе интеллектуального анализа особенностей обучающегося, его темпов освоения материалов, его предпочтений. Таким образом, формируется персонализированная модель обучения, оптимизированная для конкретного обучающегося. При этом возможно построить комплексную персонализированную образовательную онлайн-систему, ориентированную на полный образовательный цикл данного этапа обучения.

Адаптивная методология персонализированной настройки онлайн-инструментария.

Благодаря алгоритмам генеративного ИИ, обучающийся имеет возможность работать с учебным материалом на любой цифровой платформе с персонализированной настройкой интерфейса, образовательного сценария и адаптированных учебных программ.

Интеллектуальная цифровая среда управления образовательным контентом. Генеративный ИИ с помощью алгоритмов интеллектуального анализа текущего уровня и предпочтений обучающегося даёт возможность адаптивного управления формированием контента, соответствующего текущему образовательному сценарию.

Улучшение когнитивных функций.

Инструментарий Генеративного ИИ может быть настроен на выполнение задач когнитивного тренинга в рамках персонализированного образовательного сценарий, что улучшает показатели памяти и внимания, приводит к повышению качества текущей когнитивной деятельности. Таким образом, создается адаптивная цифровая среда улучшения когнитивных функций и соответственно повышения качества процесса онлайн-образования.



Генеративный ИИ в развитии онлайн-образования

Генеративный ИИ улучшит сам процесс обучения в онлайн образовании через применение разных инструментов персонификации, таких как геймификация процесса, микрообучение и адаптивное обучение, что сделает онлайн обучение еще более привлекательным и эффективным по сравнению с консервативным образованием.

Генеративный ИИ активно интегрируется в современные платформы онлайн-обучения, что создаёт конкурентные преимущества.

Например Duolingo, популярная платформа для изучения языков, использует Генеративный ИИ, чтобы персонализировать свои учебные материалы и оценки. Аналогично, платформа Coursera использует Генеративный ИИ, чтобы создавать персонализированные рекомендации по курсам на основе интересов и целей студентов.

Генеративный ИИ создает большой потенциал для преобразования онлайн-обучения в платформы нового поколения, позволяющие создавать виртуальные учителя и репетиторы, которые будут адаптированы к персонализированным сценариям обучения и также интеллектуальные сервисы управления образовательным контентом.

Генеративные предобученные трансформеры, широко известные как GPT (Generative Pre‑trained Transformer, генеративный предобученный трансформер), представляют собой семейство моделей нейронных сетей, использующих архитектуру трансформеров и являющихся ключевым достижением в области искусственного интеллекта, с помощью которого работают генеративные приложения ИИ, такие как ChatGPT. Модели GPT дают приложениям возможность генерировать текст и контент (изображения, музыку и многое другое), похожий на созданный человеком, и отвечать на вопросы в разговорной манере. Организации из разных отраслей используют модели GPT и генеративный искусственный интеллект для ботов вопросов и ответов, краткого изложения текста, генерации контента и поиска.

Модели GPT представляют собой нейронные сети трансформера. Архитектура нейронной сети трансформера использует механизмы самонаблюдения для концентрации внимания на различных частях входного текста во время каждого этапа обработки. Модель трансформера улавливает больше контекста и повышает производительность при решении задач обработки естественного языка (NLP).

Генеративные текстовые модели, например — ChatGPT и GPT-4, кардинально изменили всё то, что происходит в области искусственного интеллекта [18]. GPT‑модели заметно снизили порог входа в сферу ИИ, сделав её доступной даже тем, кто весьма далёк от компьютерных технологий. Любой может просто начать спрашивать модель обо всём на свете и получать точные ответы.

Когда модель не выдаёт правильный ответ — это не значит, что она не в состоянии это сделать. Часто нужно всего лишь изменить предлагаемое ей задание, или «промпт» (prompt, подсказка), таким образом, чтобы направить модель к верному ответу. Это часто называют «промпт‑инжинирингом» (prompt engineering).

В основе многих приёмов промпт‑инжиниринга лежат попытки имитировать то, как работает человеческое мышление. Отличные примеры имитации мышления людей — это когда моделям предлагают «подумать вслух» (think aloud) или говорят: «давай продумаем этот вопрос пошагово» (let's think step by step).

Подобные аналогии между GPT‑моделями и человеческой психологией важны, так как они помогают нам понять то, как мы можем улучшить результаты работы таких моделей. Аналогии указывают нам на возможности, которых может не хватать моделям.

Интеллектуальные помощники, созданные с помощью Chat GPT, могут быть настолько эффективными, что они могут справиться с задачами, которые ранее могли быть выполнены только опытными преподавателями. Они могут быть настроены на работу со студентами всех уровней и способны предоставлять персонализированную помощь в зависимости от индивидуальных потребностей каждого студента [19].

Одной из основных проблем, с которыми сталкиваются студенты в онлайн-курсах и дистанционном обучении, является нехватка обратной связи от преподавателей. Интеллектуальные помощники, созданные с помощью Chat GPT, могут решить эту проблему, предоставляя студентам необходимую помощь и обратную связь. Одним из потенциальных применений Chat GPT является создание учебных материалов. С использованием этой удивительной технологии преподаватели могут создавать статьи, лекции и презентации с невероятной скоростью и качеством. С помощью Chat GPT преподаватели могут создавать тесты и задания, основанные на конкретных темах, а также предлагать студентам персонализированные варианты тестов в зависимости от их уровня знаний. Это может помочь студентам учиться более эффективно и быстро.

Chat GPT может использоваться для создания различных типов тестов, включая тесты с выбором ответов, тесты с открытыми ответами и другие. Технология позволяет создавать тесты, которые основаны на конкретных темах и предназначены для определенной аудитории.

Кроме того, Chat GPT может создавать тесты и задания высокого качества. Технология может предоставлять студентам тесты и задания, которые основаны на актуальных и интересных темах, что может сделать процесс обучения более увлекательным и интересным.

С помощью Chat GPT преподаватели могут создавать тесты и задания, основанные на конкретных темах, а также предлагать студентам персонализированные варианты тестов в зависимости от их уровня знаний. Это может помочь студентам учиться более эффективно и быстро.

Chat GPT может использоваться для создания различных типов тестов, включая тесты с выбором ответов, тесты с открытыми ответами и другие. Технология позволяет создавать тесты, которые основаны на конкретных темах и предназначены для определенной аудитории.

Кроме того, Chat GPT может создавать тесты и задания высокого качества. Технология может предоставлять студентам тесты и задания, которые основаны на актуальных и интересных темах, что может сделать процесс обучения более увлекательным и интересным.

Chat GPT может быть использован для создания интерактивных учебных материалов, таких как учебники, которые могут включать в себя анимации, видео и другие интерактивные элементы. Это может сделать обучение более интересным и привлекательным для студентов.

Chat GPT — это мощная технология, которая может помочь улучшить процессы обучения и образования. Его применение может сократить время, затрачиваемое на подготовку учебных материалов и проведение уроков, а также повысить качество обратной связи для студентов. Использование Chat GPT в онлайн-курсах и дистанционном обучении может увеличить доступность обучения и повысить интерактивность учебных материалов. В целом, Chat GPT имеет большой потенциал для улучшения образования и обучения в целом, и его применение будет только расти в будущем.



Инновации GPT: создание классной комнаты завтрашнего дня

С помощью GPT мы можем создавать персонализированные учебные программы, соответствующие стилю обучения каждого учащегося, позволяя им полностью раскрыть свой потенциал. С помощью GPT мы можем создавать персонализированные учебные программы, соответствующие стилю обучения каждого учащегося, позволяя им полностью раскрыть свой потенциал.

GPT может создавать интерактивные игры и симуляции, чтобы помочь им лучше понять предмет. Визуальные эффекты можно настроить так, чтобы они соответствовали учащимся с дальтонизмом, дислексией или другими нарушениями зрения.

С GPT учащиеся могут участвовать в онлайн-классах и общаться со своими сверстниками и учителями.

Важнешая инновация, которую GPT привносит в класс, — это дополненная реальность (AR) и виртуальная реальность (VR). Благодаря AR и VR учащиеся могут исследовать места, которые они никогда не считали возможными, что делает обучение не только информативным, но и веселым и интерактивным.



Цифровая лингводидактика является новым методом работы с информацией различной природы и новых форм коммуникации
в условиях глобально меняющихся технологий информационного общества, позволяющим готовить специалистов, обладающих прекрасными знаниями экономики, бизнеса и финансов и способных грамотно формулировать ключевые ценности и стратегии бизнеса [17].

Пилотным проектом реализации инновационных механизмом развития нового поколения образовательных технологий межкультурных профессиональных коммуникаций является Международная Школа Основного и Дополнительного Образования БРИКС+. В рамках школы БРИКС+ запускается образовательный проект «Discovery BRICS», как единое информационно-образовательное пространство для детей и молодёжи стран-членов БРИКС, что является важнейшим направлением интеграции в рамках гуманитарного сотрудничества стран-членов БРИКС, а также перспективным опытом интернационализации и развития национальных школ общего и дополнительного образования детей и молодёжи [22].

Стратегической целью международной школы БРИКС+ является «Подготовка международного кадрового резерва со школьной скамьи и создание инновационного международного пространства межкультурных профессиональных коммуникаций стран-членов БРИКС».